日语美文阅读：等待、直到心智成熟

　　一般来说，日语专业的学生都需要参加日语专业四级统测nss4，学校会统一安排学生报名。想要在考试中取得优异的成绩，平时的多看多听是必不可少的。今天大家就和nss4培训老师通过阅读这篇日语文章来学习其中的文法知识，希望对大家有所帮助。

　　【原文】

　　“心が育つ”まで待つこと

　　家庭教育は、親の考え方と責任感で決まってしまうと思います。携帯電話を持つことの是非も、それぞれの家庭の賢明な価値判断次第ではないでしょうか。例えば、遠距離通学等で、子供の安全を守るため、親子間の連絡に使うのであれば意味があるでしょう。

　　しかし、「みんなが持っているから」「持っていないのは自分だけ」との子どもの言い分に負け、親の考え無しに持たせるのは賛成できません。

　　最近は、パソコンなど便利なIT機器が氾濫しています。判断力の未熟な子どもだちは、知らないうちに影響を受けます。IＴ機器そのものが悪いのではなく、使い方なのです。使われるのではなく、使いこなすことが大切だからこそ、①“心が育つ”まで待っていてもいいと思います。

　　携帯電話では、いつでもどこでも軽い“のり”で会話ができます。直接対話し、心をぶつけ合う煩わしさがありません。しかし、それでは人間らしい「心」は育ちません。

　　“人は便利なものを発明した。しかし、その代わりに、本来持っていた能力を失った”という意味のことを言ったのは、たしかトインビュー博士でした。携帯電話を持つ前に、もっと親子間、友人間の「直接」の対話を増やしたいものです。

　　注釈：

　　是非（ぜひ）「名」好坏，是非

　　賢明（けいめい）「形動」高明，圣明

　　氾濫（はんらん）「名 自サ」泛滥

　　未熟（みじゅく）「名 形動」未成熟，不熟练

　　使いこなす（つかいこなす）「他五」使之发挥作用，运用自如

　　のり「名」来劲，一时兴起

　　ぶつけ合う（ぶつけあう）「他五」相互碰撞

　　煩わしい「形」麻烦，繁杂

　　増やす（ふやす）「他五」增加

　　【中文】

　　等待直到“心智的成熟”

　　我想家庭教育完全是由父母的考虑方式和责任感决定的。拥有手机的好坏，不也是根据每个家庭的高明价值判断的吗？例如，远距离上学之类的，为了保护孩子的安全，父母与子女之间用来联系是很有意义的吧。

　　但是，不赞成那些受不住孩子们不满说“因为大家都有，只有我自己没有”，从而忽略家长的观点并让孩子们拥有手机。

　　最近，笔记本电脑之类的IT机器泛滥。判断力不成熟的孩子们在不知不觉中受到影响。我想IT机器本身并无害，是在于使用方式。因为不是单单指被使用，运用自如才是最重要的，所以这也可以等待直到“心智的成熟”。

　　对于手机，无论在何时何地，“一时兴起”也能很轻松地进行对话，直接对话，不会有心灵相互碰撞的麻烦。但是，那样的话人类的“心智”将无法成熟。

　　“人类发明了方便的东西，但是，相反的，本来拥有的能力丧失了。”这个道理确实就是トインビュー博士讲述的。在有手机之前，更多想要增加父母与子女之间，朋友之间的“直接”对话吧。

　　文法讲解

　　～「て」しまいます 表示：动作，作用全部结束，有时表示彻底完结，无可挽回，感到遗憾的心情。

　　例：この本は、もう読んでしまいます。――这本书已经看完了。

　　动词基本形＋ため（に）、名词＋のため（に） 表示：后续事物的目的，“为了～”。

　　例:国家のために死ぬ。――为国家（的利益）而死。

　　～「て」います 表示：动作的进行或状态的持续

　　例:王さんは　新聞を　読んで　います。――小王正在看报纸。

　　（动词多用“～ている”，形容词基本形，形容动词词干＋な，名词＋の）＋うちに/うちは、～ 表示： 在“うち”前面带有表示状态或时间的词时表示某一期间。“～うちに”后面是在这一期间内发生的事情。“～うちは”后面是在这一期间内持续的状态。

　　例：勉強しているうちに、友達がたくさんできました。――学习的期间交了好多朋友。

　　“名词＋が　できます”表示：可能、能力的意思。

　　例：田中さんは英語ができます。――田中先生能说英语。

　　（用言连接名词的形式）＋もの だ/です 表示：感叹的心情。“もの”相当于汉语 “东西”或“人”的意思，是一个名词。因此这一形式不一定都表示感叹。

　　例：昔と比べると、最近はずいぶん便利になったものだ。――与过去相比，最近方便了好多啊。

　　この写真は、去年撮ったものだ。――这张照片是去年拍的。

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